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Proyecto de Innovación Educativa =APROVECHAMIENTO EDUCATIVO DEL ENTORNO DEL RÍO BULLAQUE = Coordinadoras: Mª Carmen Ortega y Laura Fernández

=** 1.Justificación **=  Los colegios de El Robledo y Pueblo Nuevo del Bullaque, con el apoyo de sus ayuntamientos y comunidades escolares respectivas, han iniciado un proceso de agrupamiento para crear una estructura administrativa única que se pondrá en marcha el próximo curso.  Pero no queremos que la unión de las escuelas se quede en la agilización de trámites burocráticos. Tenemos la intención de estrechar lazos entre las dos poblaciones para encarar objetivos conjuntos de transformación de la sociedad en que viven para hacerla más habitable, justa y solidaria.  Este proyecto de innovación que presentamos pretende aprovechar la oportunidad que brindan la Agenda 21, el Programa Globe y el Plan Regional de Medio Ambiente para diseñar medidas que pongan en relación a los escolares, sus padres y madres, el profesorado y los gobiernos locales y regionales para adoptar compromisos y realizar acciones que mejoren el entorno al tiempo que mejoran sus conocimientos en las áreas curriculares.  La Agenda 21 es un programa para desarrollar la sostenibilidad a nivel planetario, aprobado por 173 gobiernos en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo celebrada en Río de Janeiro en 1992. Abarca aspectos económicos, sociales y culturales, así como relativos a la protección del Medio Ambiente. Su capítulo 28 anima a las comunidades locales a crear su propia versión, una Agenda 21 Local.  El Ayuntamiento de Retuerta del Bullaque (municipio al que pertenece Pueblo Nuevo del Bullaque) firmó en junio de 2004 un convenio con “Ecologistas en Acción” un acuerdo para elaborar la diagnosis técnica al respecto. Con este acuerdo de corresponsabilización se pone en marcha una de las fases más importantes del proceso municipal hacia la sostenibilidad, fijando los indicadores necesarios para definir un Plan de Acción a largo plazo para el ayuntamiento.  El Programa GLOBE (Aprendizaje y Observaciones Globales en beneficio del Medio Ambiente) es un programa internacional, científico y educativo para el estudio del medio ambiente, que se lleva a cabo en los centros escolares. Tiene como finalidad conocer y mejorar el medio ambiente de nuestro planeta.  Pero como hemos observado que todo aquello que sucede en una parte de nuestro planeta afecta al resto, es muy importante que esta investigación se lleve a cabo en todo el mundo. Por eso somos miles de escuelas investigando en todo el mundo.  Por otra parte, la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha elaboró en marzo de 2003 un Plan Regional de Medio Ambiente en el que pone en relación los acuerdos adoptados por diversos organismos e instituciones nacionales e internacionales y establece medidas concretas para favorecer su desarrollo y aplicación en nuestros pueblos.  Cabe destacar entre sus directrices:
 * Promover las actividades de educación ambiental para jóvenes de edad escolar, como actuación de mayor trascendencia temporal y efectividad en los resultados.
 * Crear la infraestructura necesaria para la educación ambiental de los ciudadanos en general y de los habitantes del medio rural en particular, permitiendo la comprensión de la importancia del conservar el medio natural para su propio desarrollo.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Establecer programas educativos específicos para la mejor conservación de los recursos naturales que se consideren prioritarios.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Y entre los principios que orientan el Plan:
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Coordinación y colaboración. Estableciendo la coordinación necesaria entre las distintas Consejerías de la Junta de Comunidades implicadas y constituyendo el marco de colaboración necesario con la comunidad educativa y otras administraciones e instituciones, tanto públicas como privadas.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Por último, los proyectos educativos de los colegios “Nuestra Señora del Prado” y “Victoria Hurtado” recogen entre sus principios: <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> “Nos identificamos con el entorno rural en el que vivimos valorando positivamente aspectos como la convivencia, vida en contacto con la naturaleza, la falta de contaminación”. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> A lo largo de este proyecto iremos relatando los aspectos más relevantes de los documentos referidos en relación con la propuesta que presentamos.

=**<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> 2.Contextualización **= <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Los Colegios de El Robledo y Pueblo Nuevo del Bullaque cuentan, respectivamente, con 102 y 17 alumnos/as, y 13 y 2 maestros/as. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Algunos de ellos participaron hace dos años en un proyecto de innovación sobre educación en valores en relación con la diversidad cultural. Durante este curso hemos trabajado algunos aspectos de la propuesta que se plantea ahora, recogiendo y organizando datos sobre la historia y el medio físico de El Robledo. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Nos encontramos en una zona rural perteneciente a la comarca Montes Norte. La población se encuentra diseminada en muchas aldeas: Pueblo Nuevo, Las Tablillas, Las Islas, Navalajarra, Navalrincón, Santa Quiteria, Las Tiñosillas, Casas del Río, Las Cábilas, La Torrontera... en lo que antaño fueron asentamientos próximos al lugar de trabajo y poco a poco van tornándose en sitios preferidos para el ocio sosegado y el turismo rural. El mayor núcleo de población del valle es El Robledo, con 1160 habitantes. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> El Robledo está situado en el centro del valle, en la parte occidental de la comarca de Montes Norte, donde confluyen los ríos Bullaque y Alcobilla. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Se encuentra a 646 m. sobre el nivel del mar en la raña de Matagrande. Al Suroeste se encuentra la sierra de Navalaencina. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Todo el río Bullaque figura en la propuesta de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha como Lugar de Interés Comunitario a efectos de incluirlo en la Red Natura 2000. Los valores del río Bullaque son múltiples y variados, encontrándose desde los puramente ambientales, tales como su configuración geomorfológica, diversidad florística y faunística, mantenimiento de los procesos ecológicos, presencia de hábitats y especies de interés europeo (nenúfares y la nutria), hasta los etnográficos, con innumerables yacimientos arqueológicos o fuerte vinculación cultural y social de la población local, sin olvidarnos de la importancia paisajística que el mismo introduce en el conjunto comarcal, caracterizado por una intensa presencia humana. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> El primer tramo tramo del río Bullaque desde la salida del Embalse de la Torre de Abraham hasta que abandona el término de Pueblo Nuevo se encuentra dentro del Parque Nacional de Cabañeros, del que por su importancia y grado de protección trataremos más adelante. El tramo que atraviesa el municipio de El Robledo presenta un aceptable grado de conservación, apareciendo restos de bosques de galería y otras formaciones vegetales riparias de gran calidad. Asociada a este ecosistema fluvial aparece una interesante fauna, con buenas poblaciones de nutria, galápago europeo y galápago leproso, entre otras especies. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> El Parque Nacional de Cabañeros está incluido en el sistema orográfico de los Montes de Toledo, entre el límite noroccidental de Ciudad Real y el sur de Toledo. Abarca la mitad meridional del Macizo de Chorito, la parte superior de la rampa pedregosa conocida como "raña" de Santiago, y el Macizo de Rocigalgo, techo altitudinal de los Montes de Toledo. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> En el Parque se distinguen 3 ecosistemas:
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">La raña: es una extensa llanura de plantas herbáceas donde aparecen de forma aislada árboles de gran tamaño, como la encina o carrasca.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">El monte: está cubierto por gran cantidad de árboles y arbustos, siendo las más características: el alcornoque, quejigo, madroño y jara.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Las zonas húmedas: alrededor de las cuencas de los ríos Estena y Bullaque. En ellas la variedad de fauna y flora es muy grande.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Tablas y remansos del Bullaque
<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> En estas zonas aparecen vistosas comunidades de coberteras blancas y amarillas (nenúfares) que enraizan por estolones en el fondo más cercano a la orilla. Además destacan los grandes tapices de flores de ribera cubriendo la superficie del agua con sus flores blancas. Junto a estas crecen especies como junquillos, espigas de agua y helechos acuáticos. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Las espigas de agua crecen sobre todo en cursos de aguas limpias y sombreadas, llegando a verse en el interior de algunas pozas. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> En los bebederos de ganado aparecen algunas de estas especies, pero lo normal es que se encuentren muy degradados predominando ovas (algas) y lentejas de agua indicando una fuerte eutrofización.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Vegetación palustre o de ribera
<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Las zonas del cauce que se desecan antes, soleadas y con acúmulo de fango son ocupadas por grandes hierbas anfibias como carrizos, espadañas, lirios acuáticos y salicarias. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> En la banda más seca crecen gramas y poleo mientras el junco churrero aparece siempre en las zonas más alejadas del cauce. Este último se desarrolla en cualquier surgencia denotando la mínima cantidad de agua en el suelo por lo que está muy extendido fuera de estos espacios.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Fresnedas
<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Son bosques muy alterados por estar situadas en las vegas aptas para el cultivo o son intensamente pastoreadas por la mayor duración de las hierbas por lo que con frecuencia poseen un aspecto adehesado. Acompañan al fresno muchos otros árboles como olmos, álamos blancos, negros y temblones, aparte de otros como quejigos, arces y robles que buscan la humedad de estos lugares. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Como orla llevan zarzales con zarzamoras, esparragueras, clemátides y rosales. Si es destruida la fresneda quedan juncales de junco negro con tréboles.

=**<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">3.Plan de actuación **=

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Maestros y maestras:
<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Una vez configurado el nuevo equipo pedagógico del Colegio Rural Agrupado, decidiremos en qué medida trabajaremos la propuesta y cuantificaremos la magnitud de la tarea que se emprende. Para ello hay que conocer previamente dos aspectos: <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Una vez en marcha el proyecto, no debemos perder de vista el carácter abierto de la propuesta, por lo que el diseño originario puede alargarse al recibir aportaciones no esperadas, facilitarse por la colaboración de otros agentes no previstos inicialmente, enriquecerse por la intercomunicación vía web,... <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Tampoco tenemos que olvidar la diversidad de ritmos de aprendizaje y de actitudes frente a las TDIC.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">La cantidad de trabajo y de reuniones que van a ser precisas y la disponibilidad de cada maestro/a al respecto.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">El grado de cualificación técnica y didáctica en el campo de las TIC y en otras áreas de aprendizaje que cada cual está dispuesto a poner en juego y/o aprender.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Espacios:
<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Habrá que prever la utilización al máximo del Aula de Medios TIC, por lo que será preciso convenir en un horario que compatibilice los accesos. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> El trabajo en grupo no se tendrá que limitar al aula. Hay momentos en los que sería bueno disponer de ámbitos mayores: ciclo, colegio o incluso población en general, por lo que tendrán que buscarse con tiempo los lugares adecuados. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Resulta muy importante que se pueda disponer de locales municipales en los que se hagan públicos mediante exposiciones puntuales o permanentes los resultados de los trabajos realizados. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Ni que decir tiene que el espacio por excelencia será el río y su entorno. Prodigaremos las salidas que tendrán que estar siempre minuciosamente programadas y preparadas, de forma que la falta de un material o la imprevisión de un descubrimiento no invaliden el esfuerzo previo. Como es lógico, siempre quedará un lugar para la improvisación.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Alumnos/as:
<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> El grupo base será el de clase, pero habrá muchas actividades que tendrán que agruparse de otro modo: pequeño grupo de 4 ó 5 miembros, gran grupo de ciclo o reunión total del colegio para concentraciones o intercambios. Habrá que reflexionar y poner en común previamente qué actividades se harán en cada nivel. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Formación del profesorado <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> En materia de conocimiento e interpretación del medio físico y social:
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Percibir y analizar la complejidad del medio ambiente, apoyándose en estructuras reales.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Tomar conciencia de la interdependencia ecológica, económica y política del mundo moderno.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Adquirir los conocimientos y aptitudes fundamentales para la comprensión y solución de la problemática ambiental.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Contenidos:

 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Medio físico:


 * 1) Geología
 * 2) Paleontología
 * 3) Clima


 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Flora y vegetación


 * 1) Árboles
 * 2) Arbustos
 * 3) Hierbas
 * 4) Plantas acuáticas
 * 5) Etnobotánica


 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Fauna


 * 1) Peces
 * 2) Reptiles
 * 3) Anfibios
 * 4) Aves
 * 5) Mamíferos


 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Medio social


 * 1) Historia y prehistoria


 * 1) <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Etnología
 * 2) <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Antropología
 * 3) <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">La población actual: sociología

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Mínimas:

 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Desenvolverse en Windows.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Moverse por internet en el espacio virtual compartido.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Manejo básico de la cámara digital: tratamiento y archivo de imágenes.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Uso básico de Power Point mediante las presentaciones propias del programa.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Abrir y cerrar archivos de Excel, Acces o Word, cumplimentando datos requeridos.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Uso básico del procesador de textos Word.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Básicas:

 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Cuestiones básicas del sistema operativo: guardar y recuperar archivos en disquetes o directorios.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Buscar y compartir información en internet: en la Red y en la comunidad virtual.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Uso de las funciones básicas del procesador de textos Word: editar textos, componer tablas y formularios, crear estilos de párrafo,...
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Cumplimentar datos en Excel o Access, guardarlos y recuperarlos.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Crear presentaciones en Power Point.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Manejo de la cámara digital: retoque fotográfico, formatos de archivo,...

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Avanzadas:

 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Uso y configuración de la red para compartir información.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Creación de nuevas propuestas en Word, Power Point, Excel o Access usando como base los archivos o documentos aportados.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Diseño de página web.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Gestión de la comunidad virtual.

=<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> 4.Objetivos =

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Programa Globe:

 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Aumentar la conciencia ambiental de las personas en todo el mundo.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Incrementar el conocimiento científico de la tierra y de su funcionamiento como sistema global.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Ayudar a que los estudiantes alcancen mayores niveles de aprendizaje en ciencias y matemáticas.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Agenda 21:

 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Reforzar la capacidad de los pueblos pequeños para hacer frente a problemas ambientales, colaborando con sus gobiernos desde distintos ámbitos.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Despertar una comprensión adecuada sobre los problemas del medio ambiente.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Promover la participación ciudadana.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Aplicar de manera eficiente los instrumentos y las herramientas para la gestión ambiental.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Hacer del municipio un ejemplo de práctica ambiental adecuada para sus ciudadanos y otros municipios de la zona.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Plan Regional de Educación Ambiental de Castilla-La Mancha:

 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Educar para alcanzar un modelo de sociedad basado en los principios de sostenibilidad, desarrollando una ética ambiental que promueva la protección del medio desde una perspectiva de equidad y solidaridad.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Fomentar actitudes y comportamientos proambientales mediante la ampliación del conocimiento y la sensibilización ciudadana respecto a los problemas del entorno ampliando la comprensión de los procesos ambientales en relación con los sociales, culturales y económicos y promoviendo una actitud crítica y sensible.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Fomentar actividades y usos compatibles con el valor ecológico del patrimonio natural de Castilla-La Mancha.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Crear el ámbito necesario que permita la incorporación de la educación ambiental al sistema educativo como asignatura transversal dentro del marco curricular, así como el fomento de la investigación e innovación en materia de educación ambiental.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Colegio:

 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Conocer el entorno social y natural donde vivimos.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Aprender a valorarlo y criticarlo.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Adquirir compromisos para mejorarlo.

=<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> 5.Contenidos = <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> No podemos concretar los contenidos a tratar, ya que el tema tiene tantas vertientes que el detalle de cada una puede llevarnos un curso completo. Intentaremos acotar el estudio con el propósito de extraer los contenidos que puedan ser más relevantes para desarrollar los objetivos propuestos: conocer, valorar y mejorar el entorno en que vivimos. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Con esta idea, relatamos a continuación algunos de los bloque temáticos que pretendemos abordar. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Si somos capaces de realizar un trabajo serio y fiable, estos serán los capítulos del “Libro del Río” y el “Libro del Pueblo” que utilizaremos en cursos posteriores como materiales curriculares abiertos.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> El medio físico
<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Las salidas al campo, el análisis de mapas y planos, la consulta de enciclopedias, el visionado de películas y documentales... nos aportarán información que iremos desgranando para conocer la paleontología, geografía, geología, climatología... de nuestra comarca. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> La recogida sistematizada de datos: temperaturas, lluvias, vientos..., y de muestras: rocas, suelos... puede aportar nuevas informaciones y detalles a los estudios disponibles.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Flora y fauna
<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Con ayuda de las fichas de recogida de datos que se detallan en la descripción de las actividades, habrá que completar el inventario añadiendo aspectos como hábitat, usos, propiedades y características. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Además, recopilaremos fotografías y dibujos de cada especie para realizar después otras actividades de ampliación y refuerzo y contribuir a la confección del “Libro del Río”

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Las gentes
<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Las costumbres y tradiciones, la historia escrita y contada, los dichos y refranes, la jerga popular, las coplas y danzas… todo aquello que configura la forma de ser de los ribereños de ahora y de antaño será recopilado, analizado e interpretado por los niños para componer una parte importante de los contenidos de Conocimiento del Medio y Lenguaje del “Libro del Pueblo”. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Los archivos escritos se acompañarán de otros sonoros y visuales, así como de objetos y útiles que pueden componer un pequeño etno-museo.

=<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> 6.Metodología = <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Se pretende aplicar el método de investigación-acción, consiguiendo que los chicos y chicas aprendan a recoger información suficiente y fiable que les permita aventurar hipótesis, comprobarlas, emitir juicios críticos, promover y realizar acciones que mejoren su entorno más próximo. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Lógicamente, el grado de profundización en los análisis irá creciendo progresivamente según la edad. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Conviene aprovechar la motivación añadida que aporta el diseño de una propuesta global e integral para promover estrategias a veces arrinconadas por la presión del temario:
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Trabajo de calle.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Colaboración y trabajo en grupo.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Debates.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Asamblea de clase.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Investigación participativa.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Implicación de la población.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Originalidad en la exposición de datos, conclusiones y propuestas.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Actividades:

 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Recoger información sobre el pueblo. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Habrá que planificar una o varias salidas repartiendo el trabajo y organizando la forma de proceder al acudir a casas particulares, comercios, instituciones,...
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Confeccionar formularios para recogida de datos. Para ello conviene que según la edad de los chicos/as, se llegue a acuerdos sobre cuáles son los datos más relevantes que debemos conocer en cuanto a población, vivienda, medio físico, usos y costumbres,... Pueden prepararse plantillas con formularios de diversos tipos:
 * 1) <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Encuestas abiertas en las que diseñen preguntas de manera que los informantes puedan expresarse abiertamente sobre distintos aspectos de su vida o su historia.
 * 2) <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Cuestionarios para recoger datos numéricos o de carácter cerrado
 * 3) <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Sondeos que reflejen la opinión de la población sobre lo que les preocupa, conviene o interesa.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Realización de planos. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Primero hay que digitalizarlos. Con un procesador de imágenes pueden añadirse dibujitos, colorearlos,... Luego pueden trazarse itinerarios con distintos colores: ¿por dónde acude cada uno al colegio?¿Cómo llegar desde la panadería hasta la tienda de Puri? Pueden estimarse las distancias, reflejarlas en el plano y calcular trazados. Aprovechando una salida, pueden señalarse errores, casas nuevas o calles que no aparecen. Luego en clase, se corrigen y se envían al ayuntamiento, aprovechando para sugerir soluciones urbanísticas.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Construcción de una maqueta. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Una vez digitalizado el plano, seleccionando manzanas de casas y aplicando a todas una misma proporción, se pueden sacar patrones que permitan ampliarlo a una escala razonable para que quepa entero en una mesa. A partir de ahí, y dependiendo de la edad de los niños/as, se reproduce el pueblo colocando casitas pequeñas de arcilla o tiza, modelando de forma verosímil los edificios más emblemáticos y decorándolo todo después.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Grabaciones sonoras y visuales. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Las salidas programadas durante el estudio tienen que ser exhaustivas. Hay que recoger el sonido cotidiano del pueblo y también los ocasionales: cuando tocan a misa, las horas del reloj, los vendedores ambulantes,... También los acontecimientos y tradiciones: procesiones, romerías, festejos. Debe ponerse especial interés en recopilar (grabar y escribir) músicas, danzas, coplas, nanas,... y todo lo que compone el acervo popular en peligro de extinción.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Investigar la jerga local. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Haremos un fichero con expresiones, palabras, refranes, dichos,... que comentaremos y juntaremos luego en un compendio que podría ser un diccionario local.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Fotografías. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Escanearemos las fotos antiguas que nos presten, guardándolas para formar un archivo de foto-historia local. También haremos un recorrido fotográfico por el pueblo que nos servirá de presentación para quienes no lo conocen o para compartirlo con otros colegios. Añadiremos comentarios sobre lo que pasó en la salida o en relación con las cosas que nos cuenten.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Archivos. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Todo lo que recojamos y aprendamos hay que guardarlo ordenadamente. Para ello deben diseñarse procedimientos de archivo de forma consensuada, para que el acceso a la información sea después fácil y frecuente. Algunas formas que podrían resultar útiles:
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Museo etnológico en el colegio. Si no hay espacio, pedir un local al ayuntamiento y realizar exposiciones periódicas en clase. Cada objeto guardado deberá llevar su ficha anexa y cada ficha deberá llevar adjunta una foto del objeto, de forma que se vaya componiendo también un “museo virtual”
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Historia en imágenes, en formato “papel” e informático, de forma que puedan hacerse exposiciones temáticas con motivo de las fiestas, semana cultural,...
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Libro del pueblo, en el que se organice todo lo aprendido y sirva como base al curso siguiente para repasar, completar y mejorar.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Ficheros en los que vayamos actualizando los aprendizajes y descubrimientos en relación con:
 * 1) <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Palabras, dichos, refranes y expresiones locales.
 * 2) <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Flora y fauna autóctonas.
 * 3) <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Observación del tiempo.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Herbario en el que se almacenen las plantas recogidas en las salidas. Hay que procurar sistematizar este trabajo para que tenga la mayor validez científica: datos del lugar, dibujo de la planta, recogida de flor, hojas, tallo, fruto si lo hubiera,...
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Terrario. Mientras dure el estudio de algunas especies (lagartijas, cucarachas, ratones, lombrices,...) pueden mantenerse en clase para observarlas. Teniendo en cuenta que es muy difícil reproducir su hábitat, y que si se prolonga demasiado su estancia morirán, habría que tener junto al terrario una lupa, pinzas y un cuaderno para hacer las anotaciones necesarias en tres o cuatro días y soltarlas luego.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Gráficos. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">La conversión a gráficos de algunos datos recopilados hará más fácil su interpretación. Podemos hacerlo desde la misma hoja de cálculo donde los hemos recogido, guardándola con otro nombre para no tener sorpresas.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Interpretación de datos. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Hay que diseñar para cada modelo de recogida y recopilación de datos una plantilla que facilite al máximo la interpretación rápida de los mismos y su explicación al resto del grupo y a otros.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Periódico. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Con un programa adecuado habría que hacer una plantilla que permita editar de forma ágil un periódico semanal en el que se recojan los acontecimientos que ocurren en el pueblo y se divulguen los descubrimientos que vamos realizando. El diseño, título, portada, secciones,... debería ser acordado entre toda la clase, y la asignación semanal de tareas debería rotar para que todos/as participen en todo.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Búsqueda y archivo de información acerca de plantas y animales, diseñando y rellenando fichas sobre flora y fauna autóctonas.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Presentación de conclusiones a diversos colectivos e instituciones. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">El documento se estructurará en tres apartados:
 * 1) <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Datos: recogida y organización de documentos, testimonios, números,...
 * 2) <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Interpretación: Elaboración de hipótesis y juicios de valor.
 * 3) <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Propuestas: Invitación a actuar para mejorar la situación.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Es importante que los chicos y chicas noten la utilidad de su esfuerzo. Por ello conviene que los resultados del trabajo se organicen de manera que puedan presentarse a organismos e instituciones (Consejo Escolar, Ayuntamiento, Cáritas, Parroquia, ONGs, Junta de Comunidades, Diputación provincial, Gobierno de la Nación, Asociaciones locales de jóvenes, amas de casa, jubilados,...) para que las tengan en cuenta. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Podemos hacer tres clases de exposiciones:
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Multimedia que recoja todo el trabajo realizado y que pueda divulgarse de forma colectiva en cine, salón de actos,... o bien ante grupos reducidos.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Revista que llegue a todas las casas y lugares de concurrencia pública.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Página web que colgaremos en nuestro espacio en internet.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria:
<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> En el primer ciclo de Primaria pueden realizarse las actividades sugeridas en Infantil, adecuando los temas a las capacidades y contenidos propios del ciclo, poniendo especial atención al cultivo y fomento de la escritura recién aprendida.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Interpretar e ilustrar cuentos y leyendas locales usando el escáner y Power Point.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Identificar y asociar sonidos del pueblo mediante Power Point.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Aprender y cantar coplas y bailes tradicionales.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Cumplimentar fichas para registrar diariamente el tiempo que hace.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Combinar asociaciones entre los oficios locales, servicios públicos,... y sus actividades, usando la cámara fotográfica en las salidas.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Ilustrar los trabajos de otros grupos usando editores gráficos o escáner.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Construir pequeños ficheros de datos sobre animales, plantas, profesiones,...
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Colocar en el plano edificios, colorear itinerarios,...

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Segundo y Tercer Ciclos de Primaria:
<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;">Hay que dar un salto en el nivel de contenidos, sin abandonar el tipo de trabajos de los ciclos anteriores. También puede trabajarse en:
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Creación de bases de datos y hojas de cálculo con progresiva dificultad.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Estimación de distancias y medidas en el plano.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Navegación en internet en busca de documentación.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Archivo y recuperación de información en el disco duro y en disquetes.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Traslado al plano de itinerarios reales y viceversa.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Creación de presentaciones en Power Point en las que se recojan historias locales, archivos fotográficos, fundidos de fotos antiguas y modernas,...
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Edición de un periódico semanal.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Registro del tiempo con detalle: dirección del viento, humedad, litros de lluvia,... y generación de gráficos que nos expliquen el concepto de clima.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Juegos de lenguaje con el procesador de textos.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Exploración de las posibilidades de expresión de los editores gráficos para conseguir presentaciones originales y atractivas.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Ecoauditoría del uso del agua en el colegio y en la casa.
<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> El Río Bullaque es un ecosistema frágil. Lo acosan muchas amenazas por parte de quienes no valoran su importancia para el mantenimiento de nuestra forma de vida y para la subsistencia de la flora y fauna de su ribera: promotores urbanísticos, especuladores, empresarios ambiciosos... desde hace tiempo tienen puestas sus intenciones en el agua de nuestro río para rentabilizarla haciendo con ella negocio en otros lugares. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Para conseguirlo, hace diez años se ideó un trasvase que las gentes del Valle del Bullaque han conseguido paralizar. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Pero no sólo peligra el río por la presión de fuera. Nosotros también los maltratamos cuando arrojamos al agua (o en las cañerías de nuestra casa) residuos contaminantes y también cuando gastamos mas agua de la que necesitamos. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Durante varios años hemos padecido restricciones de agua en nuestras casas porque el río estaba seco. También hemos visto despoblarse los pueblos en verano. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Para reflexionar y actuar sobre la importancia del uso racional del agua, vamos intentar aplicar los objetivos e ideas de la educación ambiental a la vida cotidiana del centro educativo: <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">La ecoauditoría del agua contempla las siguientes fases:
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Obtener los datos necesarios para abordar una apropiada planificación de la gestión integral del agua (cuánta agua usamos y cómo la utilizamos).
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Estimular el hábito de la participación en los procesos de toma de decisiones (cómo vamos a utilizar el agua).
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Concienciar a la comunidad educativa en la importancia del medio ambiente en el día a día de la vida escolar, familiar y social (el agua es un recurso natural escaso y valioso).


 * Identificación y definición del problema. Aproximarse a la problemática del agua en relación con la conservación del Río Bullaque y su entorno y comprender qué es una ecoauditoría.
 * Compromiso con el ahorro del agua. Redactar una declaración de principios o compromiso y aprobarla por el Consejo Escolar.
 * Auditoría inicial. Hacer un diagnóstico de la situación de partida y detectar los elementos que precisan intervención. Sus pasos son:
 * Recogida de información sobre el uso de agua:
 * Investigar los hábitos y comportamientos respecto al agua de las personas que conviven en el colegio.
 * Conocer la instalación de distribución de agua del centro.
 * Realizar una estimación de los consumos de agua por usos: limpieza, aseo, bebida...
 * Análisis e interpretación de datos: Determinar el estado de la instalación y valorar el uso que se hace del agua en el colegio, detectar los elementos que necesitan intervención, y precisar los cambios de comportamientos.
 * Comunicar y difundir los resultados de la auditoría inicial a toda la comunidad educativa.
 * Plan de Acción. En función de la realidad ambiental respecto al uso del agua encontrada en la fase anterior, se define y pone en marcha. Sus pasos son:
 * Identificación de propuestas de mejora: Hacer un listado exhaustivo de las mejoras probables y empezar a reflexionar sobre las posibilidades reales de intervención.
 * Planificar de la ejecución de las acciones.
 * Llevar a cabo el Plan.
 * Seguimiento y valoración de los resultados: Valorar el grado de consecución de los objetivos.
 * Comunicación y difusión de resultados. Con la comunicación y difusión de resultados a toda la comunidad educativa se motiva la participación, se valoran los esfuerzos realizados y se establecen nuevos planteamientos de intervención.
 * Repetición de todo el proceso en relación con la casa de cada niño/a.

<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Otras acciones
<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Por otro lado, además del trabajo de “producción propia”, a lo largo del curso participaremos en las campañas y propuestas que nos lleguen desde diversas instituciones procurando “reorientarlas” hacia los objetivos de nuestro proyecto:
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Campañas para la prevención de incendios forestales y otros riesgos de los ecosistemas forestales.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Concienciación ciudadana respecto al problema de la erosión.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Sensibilización ciudadana sobre los riesgos derivados del abandono y vertido incontrolado de residuos.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Campañas dirigidas a los consumidores y usuarios para concienciar sobre la conveniencia de racionalizar el consumo de agua y evitar su despilfarro, así como reducir la contaminación doméstica de este recurso.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Campañas sobre el riesgo del vertido de ciertos productos en la red de saneamiento urbano (aceites usados, detergentes, etc.).
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Conocimiento y adopción de prácticas agrícolas respetuosas con el medio (uso del agua, utilización de productos químicos, quema de rastrojos, conservación de especies, uso público).
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Mejorar el conocimiento público de los valores naturales y culturales del bosque.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Campañas para promover el conocimiento y respeto de los valores naturales y culturales de los espacios naturales, dirigida a la población residente y visitante de éstos.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Promoción productos procedentes del Parque Nacional de Cabañeros y su áreas de influencia.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Campaña sobre la necesidad de la utilización racional del transporte privado, la conveniencia del uso del transporte colectivo y otros medios no motorizados (bicicletas, etc.).
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Campañas sobre los efectos nocivos del exceso de ruido y las necesidad de su reducción.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Campañas sobre conocimiento y conservación de la biodiversidad, incidiendo en la protección de especies de fauna y flora y en la conservación de su hábitat.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Campaña sobre la consideración del paisaje como recurso ambiental a proteger.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Promover el conocimiento y conservación de entornos urbanos (zonas verdes, riberas, espacios públicos).
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Campañas de sensibilización y orientación al consumidor sobre la recogida selectiva de residuos (vidrio, papel, pilas, aceites usados...), así como la reducción en origen, la reutilización y recuperación de los mismos.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Campañas que favorezcan la colaboración de los agricultores en la recogida de los residuos (plásticos y orgánicos).
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Campañas sobre la necesidad de racionalizar el consumo doméstico de energía y favorecer su ahorro en los sectores productivos, así como la promoción de energías ambientalmente adecuadas (solar, eólica, biomasa...).
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Campañas de sensibilización sobre caza y pesca responsable, especies protegidas, comportamiento en el medio natural, etc.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Campañas dirigidas a los consumidores sobre el impacto sobre el medio ambiente de la actividad doméstica y de consumo, ofreciendo alternativas.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Sensibilización en defensa de montes, vías pecuarias y otros bienes de dominio público.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Plantación de árboles en día y efemérides señaladas: Día del árbol, Día Mundial del Medio Ambiente, etc.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Suelta de rapaces y otras aves procedentes de los Centros de Recuperación de Fauna Silvestre.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Visita al Centros de Recuperación de fauna silvestre “El Chaparillo”.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Visitas y actividades en los viveros forestales “Riofrío” “La Raña” y “Coserfo”.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Estancia en el Centro de Educación Ambiental “Sierra del castellar de los Bueyes”.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Visita a la Granja-Escuela“ Virgen de las Cruces.

=<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> 7.Temporalización = <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> En principio, pretendemos desarrollar el proyecto a lo largo del curso escolar 2005/2006, pero es posible que la magnitud de la tarea nos obligue a prorrogarlo durante el siguiente. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Nos organizaremos de manera que se avance a medida que se vayan adquiriendo los conocimientos técnicos requeridos para cada actividad y se implementen las estrategias didácticas convenientes. Esto supondrá un planteamiento horizontal que se irá desarrollando a largo del curso involucrando progresivamente a todos los niveles y áreas de aprendizaje. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> La propuesta inicial, que habrá que concretar con el nuevo equipo pedagógico cuando se constituya el CRA, sería dedicar una reunión mensual de dos horas de claustro completo para planificar, programar y poner en común sugerencias, complicaciones, descubrimientos... y revisar la puesta en marcha y desarrollo del proyecto. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Para “aterrizar” y preparar actividades concretas para llevar al aula dedicaremos una hora semanal de reuniones de ciclo. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> La formación específica de carácter técnico: etnobotánica, biología, historia, arqueología, ecología... estaría a cargo del Centro de Profesores “Pintor Ortega” de Alcoba de los Montes y trataríamos de concentrarla en las tardes de lunes alternos.

=<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> 8.Evaluación = <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Se trata de averiguar en qué medida alcanzamos los objetivos propuestos: <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Desde todos los ámbitos de la comunidad escolar: padres y madres, niños y niñas, maestros y maestras, haremos una reflexión inicial antes de poner en marcha el proyecto, sobre lo que conocemos de nuestro entorno, en qué medida lo apreciamos y qué hemos hecho o estamos haciendo para cambiarlo. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Durante el desarrollo iremos revisando su aplicación en las reuniones generales de los lunes por parte del profesorado y en las sesiones de Consejo Escolar por parte de los otros sectores. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> La evaluación continua del grupo de alumnos nos dará pistas también para ir corrigiendo sobre la marcha las posibles dificultades o desviaciones. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Al terminar, una vez recopilado y organizado el material impreso, gráfico, audiovisual... haremos una exposición pública de los descubrimientos a la comunidad mediante distintos formatos: multimedia, museo de usos y costumbres, diorama, revista... En cada ocasión solicitaremos la opinión de los asistentes y solicitaremos sus propuestas de mejora. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> Por último, los niños, individualmente o en grupo de clase, podrían contestar y poner en común un cuestionario de este estilo: <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Por su parte, los maestros/as harían lo propio con éste: <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> También en el Consejo Escolar se analizarán los resultados, confeccionando un informe final en el que se resalten los logros y se propongan correcciones para el curso siguiente. <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> En cada momento utilizaremos distintas técnicas, según el grupo y las edades: cuestionarios escritos o de pictogramas, entrevistas, debates, grupos de discusión, encuestas...
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Conocer el entorno social y natural donde vivimos.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Aprender a valorarlo y criticarlo.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Adquirir compromisos para mejorarlo.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">¿Qué te ha parecido la experiencia del estudio del río?
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">¿Cómo te has sentido en las salidas?
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">¿Y en el trabajo de clase?
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">¿Qué cosas has aprendido que no conocías antes?
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">¿Te gustaría repetirlo al año que viene?
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">¿Qué problemas has tenido?
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">¿Cómo mejorarías el trabajo?
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">¿Han merecido la pena los esfuerzos realizados?
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">¿Qué te pareció el planteamiento inicial?
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">¿Qué opinión tienes de los recursos disponibles: material, espacios, documentación...?
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">¿Qué te pareció la formación recibida?
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">¿Cómo mejorarías este proyecto?
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">¿Estás dispuesto/a a repetir la experiencia el curso que viene?

=<span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 130%;"> 9.Bibliografía =
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">El descubrimiento del medio. Ed. Blume. Barcelona 1983.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Guía de las aves comunes del Parque Nacional de Cabañeros. SEO/Birdlife, 2002.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Respuesta educativa a la crisis ambiental. Patricio de Blas. Ministerio de Educación y Ciencia. CIDE. Madrid, 1991.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Parque Nacional de Cabañeros. Ed. Ecohábitat. Madrid, 1997.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Etnobotánica en Extremadura. Emilio Blanco. CEP Alcoba Montes. Madrid, 2000.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Guía de visita del Parque Nacional de Cabañeros. José Jiménez. Red de Parques Nacionales. Madrid, 1998.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Bosque de bosques. Joaquín Araújo. Obra social de la Caja de Madrid. Madrid, 1998.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Estrategia española para la conservación y el uso sostenible de la diversidad biológica. Ministerio de Medio Ambiente. Madrid, 1999.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Cómo criar y estudiar pequeños animales terrestres I y II. Pedro González y Berta Ausin. Ed. Teide. Barcelona, 1987.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Investigando el bosque. Luis del Carmen. Ed. Teide. Barcelona, 1989.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Ecología de la vida cotidiana. Manual para una conducta verde. Ayuntamiento de Getafe. Madrid, 1995.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Aventuras con plantas pequeñas. Owen Bishop. Ed. Labor. Barcelona, 1986.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Seminarios permanentes de educación ambiental. Ministerio de Medio Ambiente. Serie monografías. Madrid, 1996.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Tendencias de la educación ambiental a partir de la Conferencia de Tbilisi. Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA. Ed. Los libros de la catarata. Madrid, 1994.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Recursos Institucionales para Estrategias de Desarrollo Sostenible. Manuales Quercus. Editorial Quercus. Madrid. 1996.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Plan de Conservación del Medio Natural de Castilla-La Mancha. Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Consejería de Agricultura y Medio Ambiente. Toledo, 1995.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Manual para comprender "Cuidar la Tierra". Ministerio de Obras Públicas, Transportes y Medio Ambiente. Series monográficas. Madrid, 1995.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Libro Blanco de la Educación Ambiental. Ministerio de Medio Ambiente. Madrid.1999.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Informe de la Comisión sobre la aplicación del programa comunitario de política y actuación en materia de medio ambiente y desarrollo sostenible "Hacia un desarrollo sostenible". Comisión de las Comunidades Europeas. Bruselas, 1996.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Programa Globe en Castilla y León. Junta de Castilla y León. Consejería de Educación. Valladolid, 2001.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">L'ecoauditoria de l'aigua al teu centre educatiu. Govern de les Illes Balears. D.G. de Recursos Hídrics. Palma, 2002.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. Conferencia de las Naciones Unidas. Río de Janeiro, 1992.
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 17px; line-height: 25px;">Agenda 21. Comisión de las Naciones Unidas por el Desarrollo Sostenible, 1992.